为深化课程改革，落实任务驱动式课堂教学模式，探索素养导向下跨学科融合教学的实施路径，提升教师跨学科教学设计与实施能力，2026 年 6 月 11 日，通州区小学五年级数学与科学跨学科主题交流研讨活动在北京学校举行。通州区教师研修中心师训部林蕊馨主任、科学学科教研员沈文炎老师现场指导，通州区小学五年级数学、科学教师约50人，北京学校全体数学、科学教师参加。

       本次活动以夏至养生为核心探究主线，围绕节气气候特征、自然科学原理、生活健康应用三大维度展开，整体设置课例展示、单元说课、专家指导三大环节，流程紧凑，研讨氛围浓厚。

精品课例展示，学科融合落地课堂

        课堂展示环节的两节课前后衔接、层层递进，构建完整探究体系。

       北京学校王娇娇老师带来数学课《夏至话养生 —— 气候特征》，以折线统计图为核心载体，带领学生开展数据探究活动。课堂先从宏观角度梳理全年气温、降水、昼夜时长的整体变化规律，再聚焦夏至前后气象数据展开微观分析，引导学生总结出夏至高温多雨、白昼最长的典型气候特征。课程依托小组合作探究任务，坚持用数据佐证观点，在实践中锤炼学生数据分析能力、逻辑思维能力与团队协作能力，巧妙将数学知识与中华二十四节气传统文化深度融合。

       随后，北京学校王欣然老师执教科学课《夏至话养生 ——“湿热多雨” 的成因》，承接上一节课的研究结论，以问题链为导向，组织学生开展湿度检测、降雨模拟等动手实验，直观演示自然界水循环过程，讲解夏季风、对流雨的形成原理，系统解析夏至时节湿热多雨的气象成因。同时结合节气气候特点，拓展养生常识，真正实现学以致用，让学生在实操体验中夯实科学素养。

单元整体说课，梳理跨学科设计思路

       课例展示结束后，北京学校刘雅欣老师以《夏至养生方案的探究与设计》为题，开展单元整体教学说课。她紧扣新课标要求，从单元设计理念、教学目标、课时架构、学科融合策略、学情研判、多元评价方式等方面进行全方位解读，清晰梳理出感知气候特征——探究气象成因——分析健康影响——设计养生方案的完整探究链条。此外，她结合课堂实践，分享了任务驱动教学在跨学科课堂中的落地方法，并总结教学亮点与优化方向，为在场教师开展跨学科单元教学提供了详实、可借鉴的实践范例。

专家精准点评，指明教研提升方向

       区学科教研员结合课例与说课内容展开专业点评。

       科学教研员沈老师指出，两节课选用多年份、多区域气象数据开展探究，严格遵循科学归纳原则，通过转化法将抽象现象转化为可视数据。课堂注重引导学生依托完整数据进行观点表达，强化逻辑推导；同时融入建模思想，搭建湿度、降雨两大探究模型开展溯因推理，清晰区分原型与模型的逻辑关系。整堂课数学与科学融合自然，有效培育学生科学探究思维。

       数学教研员林老师结合 2022 版义务教育课程方案，梳理了当前跨学科教学存在的三类常见误区，并提炼出跨学科学习的五大核心特征。他以本次《夏至养生》主题课程为例，肯定课程依托真实节气情境搭建分层问题链，融合数学、科学、中医药多学科知识，完整呈现发现问题——制定规划——探究实践 —— 成果输出的探究流程，助力学生数据意识与综合探究能力的全面发展。

       教无止境，研途致远。本次跨学科研讨活动，为教师搭建了交流学习、取长补短的优质平台。今后我校将继续立足核心素养，持续探索任务驱动式跨学科教学新模式，不断丰富课程形态，优化课堂教学，以常态化教研赋能教学质量稳步提升。