为贯彻落实“十四五特殊教育提升行动计划”和“融合发展工程”要求，推动通州区融合教育高质量发展，2025年12月9日，“聚焦学生实际获得 提高融合课堂教学实效性”暨“融合发展工程”培训活动——“新思维、新载体、新优质”通州区教育高质量发展系列研讨会（第九场）在北京学校举行。

       活动在通州区教委的指导下，通州区特殊教育中心主办，北京学校承办。北京市特教中心教研员李晓娟、特聘跟组专家关健梅，通州区特殊教育中心主任赵健，通州区培智学校副校长刘红云，北京学校副校长杨慧出席，通州区各小学融合教育负责人、区融合教育中心组成员、参与“市融合发展工程”的教师、北京学校班主任教师100余人参加。

通州区培智学校副校长刘红云主持活动

       北京学校副校长杨慧介绍了本次融合教育课堂教研活动的背景与整体规划。她表示，由于一线教学中年轻教师面对特需学生时感到有效方法不足，促使学校系统性加强教学支持与专业引领。本次教研活动以“学生受益、教师成长、质量提升”为核心导向，注重师生真实获得。北京学校的融合教育理念，是以科学的课程设计、专业的支持策略和多元互动的教学方法为基础，积极构建“全纳、共生、成长”的良好教育生态，让每一位学生都能在适切的支持下实现自身发展。

       课堂展示环节是北京学校四年级语文教师马孟琪做语文示范课《爬山虎的脚》与《一只窝囊的大老虎》。她分享了该融合课堂的设计理念、学情分析、教学目标与实施过程。以语文课为载体，生动呈现了特教、科学、美术、体育多学科如何基于课程整合理念开展跨学科教学，有效实现知识系统化，形成协同育人合力。

北京学校语文教师马孟琪做语文示范课《爬山和的脚》和《一只窝囊的大老虎》

       北京市特教中心特聘跟组专家关健梅点评指出，跨学科整合教学能充分发挥各学科育人价值，通过阶梯型知识铺垫和多形式课程设计，激发全体学生的学习主动性，帮助学生系统掌握知识、突破学习难点，实现聚合效应。北京学校通过语文、道法、美术、音乐等学科的有机融合，不仅构建了完整的知识体系，更让学生在理解基础上自然提升参与度，实现从被动接受到主动探究的转变，这种教学模式为特殊需要学生扫清了学习障碍，使教育公平真正落地见效。

       接着北京学校五年级组在胡玲玉老师带领下，以”家国情怀”为主题开展跨学科融合实践活动。课程以北宋历史为主线，通过李桑田老师的道法课《大宋风云录》解读政权更迭中的家国统一，朱俞叶老师的美术课《书画里的大宋》赏析《清明上河图》感受市井生活，王雨虹老师的音乐课《满江红》演绎岳飞精忠报国精神，左力老师的语文课对比《示儿》与《题临安邸》体会文人担当，邱成朋老师的武术课《少年中国说》将感悟转化为实际行动。系列课程不仅实现了知识体系的有机串联，更通过多学科视角深化了学生对家国情怀的理解。尤其课程设计中充分关注特殊学生的参与度，使他们在主动探究中实现显著成长，生动诠释了融合教育“全纳共生”的理念。

北京学校五年级组多学科老师进行融合活动说课

       接着北京学校特教教师许明杰分享了融合教育的创新实践成果。通过构建“跨学科融合+三级支持”模式（个别辅导—小组训练—课堂支持），特教教师角色实现从“外部支持者”到“课程共同设计者”的转型。实践表明，该模式显著提升了学生的学习效能：在认知层面，学生从“逃避尝试”转变为主动探究；在行为层面，涌现出创作分享、志愿服务等积极表现；在心理层面，自我效能感测评显示75%的学生有所提升。特别是特殊需要学生，在《家国情怀》等主题课程中展现出前所未有的参与热情，印证了跨学科整合教学对实现学生深入理解和参与的关键作用。

许明杰老师介绍北京学校融合教育工作的开展与实践

部分四年级学生作品

五年级学生参与跨学科整合课程

       北京市特教中心教研员李晓娟以“聚焦学生实际获得，提升融合课堂教学实效性”为主题，开展“融合发展工程”专题培训。她针对“课程融合”阶段的核心任务，系统阐释融合教育研究课程如何教学评一体化，包括学生学什么、学生怎么学、教学前准备以及教学实施四个方面。同时，李晓娟结合教育实践案例，深度解析优质融合课堂的十项特征，为教师提供可迁移、可操作的课堂增效方法论，切实推动融合教育从理念向实效转化。

北京市特教中心教研员李晓娟进行专题培训

       最后，通州区特殊教育中心主任赵健做总结。他高度评价本次融合教育课堂策略的成功实践，指出本次教研活动精准契合课程改革方向，是推进教育高质量发展的一次标杆性探索。他呼吁全体教师持续学习，更新融合教育理念，以更专业的实践拓宽教育公平路径，最终让融合教育惠及每一位学生。

       未来，北京学校将继续秉持“爱与尊重”的理念，深化融合课程改革，完善融合教育体系，用专业与温度点亮每个孩子的生命之光，让每个孩子享有公平而优质的教育！