近两年来，北京学校与美国加利福尼亚州立大学弗雷斯诺分校心理学系倪虹教授团队携手，在国内率先系统性开展正向行为支持（PBIS）本土化研究，从课堂中的即时性正向引导到校园环境中的常态化行为支持，从学生自主管理机制的构建到教师专业能力的系统提升，建立起覆盖“识别-干预-支持-评估”全链条的PBIS实施体系，以及学校与家庭双向协同的支持系统，逐步构建出可复制、可推广的行为支持教育本土化模式。

杨慧副校长在第七届北京市中小学立德树人实践

研究成果展示交流活动中分享我校 PBIS 研究成果

陈娜老师在中国教育学会学生发展指导分会 

2025 学术年会上分享《PBIS 在中国小学的本土化实践效果》

许明杰老师在北京市首届社会情感能力研讨

活动中分享《北京学校 PBIS 数据的搜集与评估》

       项目实施以来，不仅在北京学校校内取得明显成效，也吸引了珠海市斗门区容闳学校、重庆市大学城第一中学等校来京调研交流，通过实地观察我校课堂实施、校园文化浸润及学生行为表现，直观感受PBIS本土化实践各个环节，共同探索行为支持教育的中国化路径。

兄弟学校参观校园直观感受 PBIS 本土化实践各个环节

我校教师向来校参观教师讲解 PBIS 课堂激励办法

珠海市斗门区容闳学校来我校参观学习

重庆市大学城第一中学来我校参观学习

       学校PBIS项目团队在交流中系统分享了从理论引入、校本转化到机制建构的全过程经验，重点介绍了基于国内教育实际创新形成的“三层支持、四维联动”实施框架。该框架不仅融合了国际经验与本土智慧，更通过持续的实证研究，形成了具有说服力的行为改善数据。

北京学校核心团队成员每两周召开一次核心组会议

每月召开一次正向行为教师培训会

班主任老师在班会课上进行正向行为教授

学校利用家长会将积极行为支持理念无缝延伸至家庭

参与研发《北京学校家庭正向行为亲子故事系列》的家长分享感受

优秀家长代表分享家庭正向行为积分在实施过程中的感受

       在专题研讨环节，各方围绕PBIS本土化过程中的关键问题展开了深入探讨：如何将国际行为支持理论与中国育人传统相结合？如何在集体教育环境中实施个性化行为干预？如何建立符合中国国情的PBIS成效评估体系？我校结合前期实践，分享了在文化适应、机制创新、师资培养等方面的解决方案。

和兄弟学校围绕 PBIS 本土化过程中的关键问题进行研讨

       作为国内PBIS实践的先行者与探索者，北京学校始终秉持“实践-研究-分享”的开放态度，致力于将本土化经验转化为可推广的教育资源。我们相信，通过持续的经验分享与协同创新，能够显著提升正向行为支持本土化的实效，共同构建更加科学、温暖、有效的育人新生态，共同培养堪当民族复兴大任的时代新人。