疫情期间，北京学校坚持开展有指向、高质量的线上教学课程，也始终没有放松各学科的教研活动开展。5月17日下午，北京学校数学组开展线上教研活动，邀请北京教育科学研究院张丹老师作题为“促进理解和迁移的单元整体教学”的报告。本次线上教研向人大附中联合总校成员校和通州区共同体学校开放，近百名教师参加。

张丹老师介绍了单元教学设计、主题结构化意义、数的运算“idea”等模块知识，分享了数学教学前沿研究信息，引导老师们思考如何培养学生良好的数学素养。她结合2022版新课标，带领广大教师深挖单元学习主题这一概念，分析单元结构框架图，设计有意义的学习任务和课时学习目标，鼓励年轻教师“每天进步一点点”。

张丹老师的讲座给大家带来了很多启发和收获：

   01   

张老师的讲座让我们理解了单元整体教学的重要意义，它让数学学科知识结构发挥出了巨大的能量，推动学生自主地进行知识迁移，使学生将一个个知识点纳入自己的知识体系中，并对后续相关知识产生正迁移，从而帮助学生不仅理解了知识点本身，更掌握了知识体系以及学习方法。

——王彬

   02   

张老师有针对性地为我们指出了学生思考的关键是达到理解意义和迁移目标的目的，是指向和突出大观念的。在这种情况下，学生对知识的学习更重要的是激发深度思考，而不只是给出标准答案。作为一名老师，我们要为学生创造这样的环境，帮助学生通过有效的方式进行知识迁移。

——李婧

   03   

听了张丹老师的讲座，我明白了开展单元整体教学的重要意义。这种教学方式，是用少量主题的深度覆盖替换学科中所有主题的表面覆盖，这些少量主题使得学科中的关键概念得以更容易地被理解。张丹老师用钉子挂衣服的例子生动地说明了单元整体教学蕴涵的结构性力量能够促进学生对知识的理解并进行自主迁移。

——高林妹

教师如何在教学过程中抓住关键概念，在概念之间建立联系，让学生在学习知识的过程中形成合适的迁移，提高解决实际问题的能力，这些是新课标提出的培养学生核心素养的目标，也是老师们努力的方向。北京学校倡导教师积极自学和同伴互学，邀请专家作教学指导，就是要通过提供多种多样的学习平台，不断推动教师教学水平和学校教学质量的稳步提升。

供稿：陈千举  王新梅

照片：刘雅欣  吴阳伟  李婧

审稿：李佳

核发：刘锦震  徐良云

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