北京学校

通知公告

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教学教研

11-30

活动引领知行文化浸润身心——北京学校与人大附中通州校区举办秋季学期第七次德育培训

11月28日下午，全国优秀班主任、全国优秀教师、北京市紫禁杯特等奖获得者隗金枝老师为北京学校和人大附中通州校区全体班主任带来“系列活动促进班级文化建设”的主题讲座。隗老师擅长在举行系列活动中促进班级文化的建设，她分享了自己带班过程中的智慧与经验：假装路上捡到拼图，激励孩子们分组完成拼图，在这个过程中，既
11-27

常研勤思行方致远——北京学校与人大附中通州校区举办秋季学期第六次德育培训

近日，北京学校与人大附中通州校区继续开展德育培训。11月21日下午，北京教育学院德育研究中心主任张红老师带领学校中小学骨干班主任工作坊进行研讨。张老师针对大家的育人故事一一进行深入分析，基于具体案例梳理出带班过程中会遇到的难点和困惑，进而针对这些问题，传授如何矫正学生不当行为及如何进行家校沟通的方法，使
11-05

聚焦家校沟通助力协同育人 ——北京学校与人大附中通州校区举办秋季学期第五次德育培训

为了进一步提升班主任家校沟通能力，牢筑家校沟通之桥，助力家校协同育人，10月31日下午，北京学校、人大附中通州校区邀请西城区教育科学研究院学生生涯指导中心侯玮主任为中小学班主任教师做“理解人——高品质沟通的基础”专题讲座。侯主任运用鲜活的案例、有趣的问答，深入浅出地向老师们介绍了客体关系理论，尤其强调了
10-19

“班主任工作坊”引领教师成长 ——北京学校与人大附中通州校区举办秋季学期第四次德育培训

为推动解决不同阶段班主任遇到的困难和问题，为班主任专业成长指引方向、搭建平台、提供指导，10月17日下午，北京学校与人通校区骨干班主任工作坊、小学新任班主任工作坊、中学新任班主任工作坊分别开展培训活动。北京教育学院德育研究中心主任张红老师带领骨干班主任工作坊开展活动。张老师首先针对学生个例，运用真实案例
09-21

以心育心助力成长 —北京学校、人大附中通州校区举办2023-2024学年秋季学期第三次德育培训

为进一步提高班主任对学生心理问题的识别和干预能力，促进师生心理健康发展，9月19日下午，北京学校邀请北京市级督学、北师大发展与教育心理学博士、北京市师生在线心理咨询平台总督导师林雅芳作“班主任心育与学生问题识别”主题讲座，北京学校党委书记刘锦震，北京学校执行校长、人大附中通州校区党委书记徐良云出席，中小
06-25

写好教育故事提升研究能力 ——北京学校举办2022-2023学年春季学期第九次德育培训

为进一步提高班主任的教育论文写作能力，以总结促反思，不断提升教育水平，6月17日下午，北京学校邀请北京教育学院王志明博士为全体班主任做《教育故事在研究中的运用与表达》主题讲座。王老师结合自身的理论基础及多年的审稿经验，从教育故事的表达方式、研究性思维、论文范例、主题提炼方式、撰写中的理论运用及反思焦点五
06-09

聚焦学生自主成长提升班级管理质量 ——北京学校举办2022-2023年春季学期第八次德育培训

为加强班主任队伍建设，提升班级管理水平，促进学生自主成长、健康发展，6月7日下午，北京学校邀请北京市骨干班主任、紫禁杯班主任、中学优秀班主任任国清老师为全体班主任作《从“管理控制”到“自主成长”——班级管理模式的探索与实践》主题讲座。任老师结合自己十几年中学一线班主任经验，通过讲育人故事，谈带班方略，
05-19

建设班级文化提升育人品质 ——北京学校举办2022-2023年春季学期第七次德育培训

为全面提升班主任班级文化建设能力，将班级文化有机融入到班级管理中，5月17日下午，北京学校邀请朝阳区教师发展学院德育专家肖艳丽教师为全体班主任作《实践·研究·学生三个不同视角下的班级文化建设》主题讲座。肖艳丽老师结合自身工作经历和感悟，以不同工作时期对于班级文化的感受理解为切入点，全面阐述了班级文化建设
05-09

建立良好同伴关系提升学生社会技能——北京学校举办2022-2023年春季学期第六次德育培训

建立良好同伴关系提升学生社会技能——北京学校举办2022-2023年春季学期第六次德育培训为加深教师对学生身心特点的认知，更加精准指导学生提升社会交往能力，促进学生身心健康、全面发展，5月6日下午，北京学校邀请北京教育学院教育管理与心理学院黄琳妍博士为全体班主任作《学生社会技能发展特点与教育策略》主
04-15

班级规则有智慧，匠心育人有温度——北京学校举办2022-2023学年春季学期第五次德育培训

为落实立德树人根本任务，规范教师依法履行职责，合理运用教育惩戒规则，为学生发展保驾护航，促进学生全面发展、健康成长，4月12日下午，北京学校邀请北京市“紫禁杯”班主任特等奖、北京市班主任基本功大赛一等奖获得者孙秀林老师为全体班主任作《班级规则与教育惩戒》主题讲座。孙秀林老师以自我教育为理论依据，强调站在

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